Só para pais

14:21 by Alexandra
1. “Proibido insultar o jardim-de-infância chamando-lhe “escolinha”. Em primeiro lugar, porque é uma escola. Em segundo, porque todas as escolas ganhavam se ligassem Brincar com aprender.

2. É proibido que os pais imaginem que o jardim-de-infância serve para aprender a ler e contar. Ele é útil para aprender a descobrir os sentimentos. Para aprender a imaginar e a fantasiar. Para aprender com o corpo, com a música e com a pintura. E para brincar. Uma criança que não brinque deve preocupar mais os pais do que se ela fizer uma ou outra birra, pela manhã ao chegar.

3. O jardim-de-infância assusta as crianças sempre que os pais – como quem sossega nelas os medos deles por mais um dia de jardim-de-infância - lhes repetem: ” Hoje vai correr tudo bem!”

4. Os pais estão proibidos de despedir-se muitas vezes das crianças, ao chegarem todos os dias. E é bom que se decidam: ou ficam contentes por elas correrem para os amigos ou ficam contentes por elas se agarrarem ao pescoço deles, com se estivessem prestes a ser abandonadas para sempre.

5. É proibido que as crianças vão dia-sim dia-não ao jardim-de-infância. E que vão, simplesmente, quando os seus caprichos infantis vão de férias. E que não vão ” só porque sim”. O jardim-de-infância não é um trabalho para os mais pequenos. É uma bela oportunidade para os pais não se esquecerem que se pode amar o conhecimento, namorar com a vida, nunca ser feliz sozinho e brincar, ao mesmo tempo.

6. No jardim-de-infância não é obrigatório comer até à última colher; nem dormir todos os dias. E não é nada mau que uma criança se baralhe e chame pai/mãe ao educador/a (ou vice-versa).

7. Os pais estão obrigados a estar a horas quando se trata duma criança regressar a casa. Prometer e faltar devia dar direito a que os pais fossem sujeitos classificados como tendo necessidades educativas especiais.

8. Os pais não podem exigir aos filhos relatórios de cada dia de jardim-de-infância. Mas estão autorizados a ficar preocupados se as crianças forem ficando mais resmungonas, mais tristonhas ou, até, mais aflitas, sempre que regressam de lá. E estão, ainda, autorizados a proibir que o jardim-de-infância só se abra para eles durante as festas.

9. O jardim-de-infância é uma escola de pais. E um lugar onde os educadores são educados pelas crianças. Um lugar onde todos se educam uns aos outros não é uma escola como as outras. É um jardim-de-infância.

10. Um dia, num mundo mais amigo das crianças, todas as escolas serão jardins-de-infância!”

Eduardo Sá  (psicólogo clínico, psicanalista e professor de psicologia clínica)
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Mapa de Portugal

16:54 by Alexandra
Na área da escrita está fixado na parede um mapa de Portugal. É frequente as crianças dizerem, durante o planeamento das áreas para onde vão trabalhar, que querem copiar os nomes das cidades que estão no mapa. Numa conversa em grande grupo estivemos a explorar melhor o que as crianças ainda se recordavam sobre o que havíamos falado sobre o mapa e os novos conceitos que entretanto foram acrescentando. 
Depois de revermos a localização da cidade onde vivem, do mar e de Espanha, foi colocada às crianças a questão "Para que servem os mapas?".  
Eis algumas respostas que surgiram:

"Servem para procurar tesouros às vezes"
"Se não usarmos o mapa não sabemos qual é o caminho"
"Podemos ir para um sitio que não conhecemos mas sem mapa ainda nos perdemos"
"Serve para ver onde estamos a ir"
"Serve para irmos para a escola e para casa"
"Se formos para um sitio que não sabemos o caminho ficamos até à noite porque ninguém nos encontra"
"Às vezes quem tem dinheiro compra um GPS em vez de comprar um mapa"
"Vemos os países e o mar"
"É para ver onde é a casa do primo e da família"
"Quando não temos mapa podemos seguir as setas"
"Os riscos no mapa são as estradas"

Noutro dia as crianças desenharam o seu próprio mapa.




 
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Tecelagem

15:42 by Alexandra
As crianças da sala revelaram-se muito habilidosas na arte da tecelagem, construindo pequenos tapetes. 
É uma actividade que aperfeiçoa a motricidade fina,  com movimentos mais minuciosos da mão e dos dedos. A juntar a isto temos a capacidade de concentração e atenção necessária para fazer o dito tapete já que existiam movimentos padronizados e repetitivos a serem executados e uma pequena distracção poderia equivaler a desfazer o que fizeram anteriormente ou encaixar o fio num local incorrecto.
Foi dada uma rede e novelos de fio e foi explicado às crianças como poderiam entrelaçar o fio na rede para fazer o tapete. O adulto ajudou sempre que era necessário trocar o fio e atar no anterior. A escolha das cores e a forma do tapete ficou ao critério de cada criança. Sempre que estivessem cansados poderiam deixar o tapete e voltar numa outra altura ou dia para retomar. Como tal os tapetes foram feitos ao longo de dias e alguns deles foram feitos por mais do que uma criança pois quando já não queriam fazer mais perguntaram se podiam entregar o seu tapete a um colega que o quisesse terminar.


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Expressão plástica: desenho invisível

15:09 by Alexandra
Foram dadas velas às crianças que deveriam usar como se fosse um lápis e podiam fazer um desenho. As crianças começaram a desenhar e diziam que não conseguiam ver o seu desenho no papel e expliquei que era um desenho invisível. Depois de terminarem escolheram com que cor poderiam cobrir o seu desenho e questionavam o porquê de taparem o desenho. Ao verem a tinta no papel perceberam que esta "fazia aparecer" o seu desenho.


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Proteger/ destruir o planeta Terra

15:00 by Alexandra
Na sequência do trabalho sobre boas práticas ambientais foi proposto às crianças que registassem, através de desenho, situações que ilustrassem gestos que protegem ou destroem o planeta terra. Aqui está uma amostra dos registos produzidos.


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Carnaval

12:09 by Alexandra
Esta semana fizemos máscaras de Carnaval e divertimos-nos a brincar mascarados.

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Actividade de promoção da leitura e escrita

11:05 by Alexandra
As crianças foram divididas em 3 grupos e foi proposto que pensassem em palavras que terminassem em "ão".
Revelou-se uma actividade difícil para as crianças pois é usual fazerem jogos de palavras que comecem por uma determinada letra mas poucas vezes tem sido levadas a pensar sobre a terminação das palavras.
Seguidamente foi proposto a cada grupo que inventasse uma  pequena história usando as palavras que descobriram, o que tornou mais difícil a invenção pois teriam que tentar ligar as palavras de forma a ter algum significado na história. À medida que as crianças iam usando determinadas palavras, o adulto relembrava quais as palavras que ainda faltavam usar na história.

Grupo1
João, cão, balão, botão, papelão, cartão.

história:
O João foi comprar um balão. Ele foi ao papelão deitar cartão. A seguir o cão encontrou um botão. O cão era do João e rebentou o balão.

Grupo 2
Leão, tão, fogão, pão, roupão, botão, motão, cartão

Era uma vez um leão que fez uma casa de cartão. Ele comeu o pão e foi comprar um botão. Foi comprar um roupão e aqueceu a mão no fogão. Andou de motão.

Grupo 3 
Mauzão, mão, aranhão, peão, arranhão, tubarão, varão, camarão, melão, leão, pão, palavrão

Era uma vez um leão que encontrou um tubarão e deu com a mão e fez um arranhão. O tubarão disse um palavrão e encontrou um mauzão que comeu o pão que era do camarão. O aranhão foi para cima do tubarão e deitaram ao chão o melão. Viram dois meninos com o peão a jogar e viram que veio um ladrão e partiu o varão.
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